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基于义务教育英语课程标准(2022年版)开发

选择学段

基于义务教育英语课程标准(2022年版)的三层九要素能力体系

学科能力框架总览 · 三层九要素

英语学科能力 = 学习理解(A) → 应用实践(B) → 迁移创新(C)，每层再分三个递进要素，共九项。下层是上层的基础。

C 迁移创新 · 高阶

C1 推理判断 · C2 创造想象 · C3 批判评价

B 应用实践 · 中阶

B1 描述阐释 · B2 分析论证 · B3 整合运用

A 学习理解 · 低阶

A1 感知注意 · A2 记忆检索 · A3 提取概括

A 学习理解（基础）

理解语言知识、获取文本信息。对应课标"学习理解类活动"，是 B、C 层的前提。

B 应用实践（运用）

在情境中运用语言描述、分析、整合信息。选择题难以考查，需输出类任务。

C 迁移创新（创生）

推断隐含、创造想象、批判评价。体现思维品质，是素养导向命题的高地。

下层是上层的基础：A3 提取是 B1 描述的前提，B3 整合是 C2 创造的前提。命题与教学都应让能力"逐级上移"。

命题题型 × 学科能力对应总表

按题型（含子类）定位其典型考查的学科能力要素（A1–C3）。这是"按题型找能力"，与九要素详解页（按能力找题型）互为双向索引，方便命题与备课对照。

按层筛选：

题型大类	子类 / 典型形式	对应能力要素	认知过程	命题提示
听力	听音选图 / 听指令做动作	A1 感知注意：对语音、图像、符号等语言信号的直接感知与匹配，尚未进入句子结构理解。典型如：听音选图、近音词辨识（cap/cup、ship/sheep）、听指令做动作、看符号/图文配对。它是学科能力金字塔的最底层，也是小学一级的核心起点。	感知信号 → 直接匹配	语音/词义→图像的直接感知，无需理解句子结构；中考中占比小，多见于基础题。
听力	听对话 / 听问句选答	A2 记忆检索：从长时记忆中提取已学词汇、句型、语法规则，在语境中识别与选择。典型如：听问句选答句、语法/词汇辨析、情景交际配对。	检索记忆 → 语境选择	从记忆中检索已学句型/词汇，结合对话语境选出应答。
听力	听短文 / 独白填信息	A3 提取概括：在语篇中扫读定位显性信息，并提取、归纳要点。典型如：听填信息、事实细节题、信息配对、读短文判断 T/F、图文匹配。	扫描定位 → 提取匹配	抓取显性关键信息(时间/数字/要点)填空，属听填信息，多数无需推断。
语法选择 / 单项填空	语法、词汇辨析	A2 记忆检索：从长时记忆中提取已学词汇、句型、语法规则，在语境中识别与选择。典型如：听问句选答句、语法/词汇辨析、情景交际配对。	检索记忆 → 形式选择	考查语法/词汇记忆；若置于语境句中，兼 B1(描述阐释)的语用判断。
完形填空	语篇完形	A3 提取概括：在语篇中扫读定位显性信息，并提取、归纳要点。典型如：听填信息、事实细节题、信息配对、读短文判断 T/F、图文匹配。	提取信息 → 局部匹配	以局部信息提取为主；深层逻辑处兼 B2(分析论证)的句间推理。
短文填空（语法填空）	语用填空	B3 整合运用：在语境中整合多项语言知识（词汇 + 语法 + 语篇）完成连贯、得体的表达。典型如：短文填空（语法填空）、听说任务的口头信息整合。	整合语法 + 语境 → 输出形式	需语法形式正确性与语篇语境双重整合，是 B 层整合运用的典型。
阅读	事实细节 / 信息配对	A3 提取概括：在语篇中扫读定位显性信息，并提取、归纳要点。典型如：听填信息、事实细节题、信息配对、读短文判断 T/F、图文匹配。	扫读定位 → 显性匹配	扫读关键词，将题干与原文显性信息直接匹配，最基础的阅读题。
阅读	词义猜测	B1 描述阐释：用语言对自己的理解进行描述、解释与重组输出。典型如：词义猜测（据上下文阐释生词）、句子/图片描述匹配、提供框架的仿写。小学天花板即在此。	理解语境 → 描述阐释	据上下文线索(同义/反义/举例)阐释生词含义，而非死记词汇。
阅读	句子排序 / 补段	B2 分析论证：分析句间/段间逻辑关系，论证因果、对比与衔接，复原语篇结构。典型如：句子排序、补段、完形中的深层逻辑推理。	分析逻辑 → 论证衔接	分析句间/段间逻辑关系(因果/顺承/转折)复原语篇结构。
阅读	推断意图 / 态度 / 主旨	C1 推理判断：整合文本多条线索，推导隐含意图、态度或言外之意，但尚不表达个人立场。典型如：推断作者意图/态度/主旨、阅读推断隐含信息（季节、情感）。	整合线索 → 推导隐含	整合文本多条线索，推导作者意图、态度或言外之意，无个人立场。
阅读	开放评价 / 批判性设问	C3 批判评价：形成个人价值判断，并用理据支撑，体现思维品质。典型如：阅读开放评价/批判性设问、延伸题发表看法并说明理由。初中偶现，是素养命题高地。	形成立场 → 批判评价	需表达个人价值判断并用理据支撑；初中阅读偶现，是素养命题高地。
书面表达	写作任务	C2 创造想象：在给定框架或要点内，用语言创造性组织新内容、想象与表达。典型如：书面表达、读写作文、听说口头创生。	组织语言 → 创造性输出	在给定框架/要点内，用英语创造性组织成连贯语篇(过去vs现在、观点论证等)。
听说（口测）	口头表达 / 复述	C2 创造想象：在给定框架或要点内，用语言创造性组织新内容、想象与表达。典型如：书面表达、读写作文、听说口头创生。	激活知识 → 口头创生	听说融合的输出类任务，偏 C2；含信息整合时兼 B3。